表扬与批评现象学实践-反思教育学文丛

图书信息

图书特色

当孩子为一句表扬欢笑雀跃时，他们在享受什么？ 当孩子被批评得羞愧沉默时，他们在思考什么？ 在孩子眼里，被表扬和被批评意味着什么？他们又如何看待表扬或批评他们的成人呢？ 家长和老师如何通过“一阴一阳”的表扬-批评之道，呵护孩子健康快乐地成长？ 本书通过访谈和文本分析，运用现象学的方法思路，深刻揭示中国教育文化语境下表扬与批评的教育意蕴，展现了教育中的“道”与“美”。

内容简介

本书是对教育情境中的表扬与批评现象进行的研究。研究从具体的教育情境出发，以现象学的态度和方法，通过多种途径收集资料，对孩子们日常交往中的表扬、批评现象（体验）进行了详细的描述和深入的分析，揭示了表扬、批评对孩子们生存和成长的意义，并在此基础上对表扬、批评现象进行教育反思。本书内容分为三个部分，共九章。部分为导论；第二部分介绍了现象学教育学的意义、理论基础及研究方法，第三部分是关于表扬与批评教育学的内容，包括日常的表扬与批评、表扬的意义、理解批评、表扬-批评教育学，以及理解教育希望。

目录

1. 表扬与批评现象学/实践-反思教育学文丛 目录
2. **章 导论
3. 一、 缘起: 我的求学故事
4. 二、 问题的厘清―――兼文献述评
5. 三、 概念与情境
6. 四、 研究目的与意义
7. 五、 效度与伦理
8. 六、 本书的内容安排
9. 第二章 现象学教育学的意义
10. 一、 现象学教育学的概念脉络
11. 二、 作为人文科学的现象学教育学
12. 三、 现象学教育学作为现象学运动的教育学效应
13. 四、 现象学教育学作为教育哲学方法论
14. 五、 现象学教育学作为质性研究取向
15. 六、 小结
16. 第三章 现象学教育学的理论基础
17. 一、 生活世界意义的本体地位
18. 二、 实践的认识论取向
19. 三、 本质直观的方法论
20. 四、 小结
21. 第四章 现象学教育学的研究方法
22. 一、 研究的一般程序
23. 二、 资料收集
24. 三、 主题的提炼
25. 四、 写作实例
26. 五、 文本创作
27. 六、 小结
28. 第五章 日常的表扬与批评
29. 一、 日常现象
30. 二、 习惯
31. 三、 学习
32. 四、 作业
33. 五、 考试
34. 六、 小结
35. 第六章 表扬的意义
36. 一、 渴望表扬
37. 二、 表扬与自我
38. 三、 表扬的教育反思
39. 四、 小结
40. 第七章 理解批评
41. 一、 感受批评―――怕批评的体验
42. 二、 认识批评―――批评的效应
43. 三、 透视批评―――批评的合理性
44. 四、 反思批评―――教育学批评的可能
45. 五、 小结
46. 第八章 表扬-批评教育学
47. 一、 教育是具体的
48. 二、 教育行动与反思
49. 三、 教育实践: 是道路而不是技术
50. 四、 教育关系: 在场与缺席
51. 五、 教育存在: 学生体验
52. 六、 表扬-批评教育学: “一阴一阳之道”
53. 第九章 理解教育希望
54. 一、 教育希望的 “尚未性”
55. 二、 教育希望的关系性
56. 三、 教育希望的实践性
57. 四、 教育希望的矛盾性
58. 五、 不知疲倦的教育希望
59. 参考文献
60. 展开全部