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解释驱动探究的科学概念学习研究

从科学概念的学习特点出发，借鉴学习心理学对思维、迁移和概念获得的研究结果，确立学生科学概念的理解水平和思维活动。通过干预学生在科学概念学习过程中的思维活动，并使用基于Rasch模型开发的具有心理测量学标准的概念量表进行测试，呈现学生概念理解水平和相异构想的变化。

解释驱动探究的科学概念学习研究目录
**章概念学习：国际科学教育的基本问题**节当前国际科学教育的背景一、倡导科学概念的理解二、重视学生的科学实践第二节科学和科学概念一、科学哲学视角下的科学概念二、科学教育中的"科学概念第二章科学概念学习的理论、本质及策略**节科学概念学习的理论一、一般学习理论二、科学学习理论第二节科学概念学习的本质一、建立知识联系二、获得概念意义三、建构模型第三节科学概念学习的策略一、记忆定义二、科学探究第三章解释驱动探究：科学概念的教学策略**节科学探究及解释一、科学探究二、科学探究中的"解释第二节解释驱动探究一、解释驱动探究的含义及特征二、解释驱动探究的基本要素第四章解释驱动探究的教学实践**节研究设计一、准实验设计二、现象图析学第二节概念量表的开发一、电解质概念量表的开发二、氧化还原概念量表的介绍第三节解释驱动探究的教学过程一、解释驱动探究的教学框架二、解释驱动探究的教学活动……第五章解释驱动探究的教学效果第六章科学概念教学的建议参考文献后记
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