2022年中国外语教材发展报告

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图书特色

教材建设是育人育才的重要依托，处于国家战略工程、基础工程的重要地位，外语教材的质量直接影响着外语人才的培养质量。为贯彻落实党和国家有关教材工作的重要精神，及时总结我国外语教材发展成就，充分展现我国外语教材建设的新趋势与新变化，北京外国语大学中国外语教材研究中心发布《2022年中国外语教材发展报告》，对2022年我国外语教材建设与研究情况进行梳理，对外语教材建设与研究的趋势、问题与举措进行回顾与反思。

内容简介

教材是规范教育的主要遵循，是教师教学的主要依据，也是传播新知识、新思想、新观念的重要载体。“中国外语教材发展年度报告”系列自2020年起，每年对我国外语教材建设与研究进行阶段性总结梳理，以期定期记录我国外语教材发展过程，全景展现外语教材发展现状。《2022年中国外语教材发展报告》共七章。**章概述2022年我国外语教材发展的宏观形势、突出特点和主要成就，并展望未来发展方向。第二章到第六章分别阐述中小学、职业院校、高等学校外语教材及国际中文教材建设。每章主要内容包括相关政策、教材出版概况、教材使用案例和教师培训情况。第七章综述外语教材研究相关期刊发文、科研项目与学术会议情况，分析研究趋势和热点。该书既可以为外语教材相关政策制定提供信息，为外语教材研究提供参考，也可以为外语教材编写和出版提供借鉴。

目录

1. 2022年中国外语教材发展报告 目录
2. **章 总述
3. 1.1 2022年我国外语教材发展的宏观形势
4. 1.2 2022年我国外语教材发展的突出特点
5. 1.3 2022年我国外语教材发展的主要成就
6. 1.4 我国外语教材发展展望
7. 第二章 中小学外语教材建设
8. 2.1 中小学外语教材相关政策
9. 2.2 中小学外语教材出版概况
10. 2.2.1 义务教育英语教材
11. 2.2.2 高中英语教材
12. 2.2.3 中学多语言教材
13. 2.2.4 中小学数字教材
14. 2.3 中小学外语教材使用案例
15. 2.3.1 中小学英语教材使用案例
16. 2.3.2 中学多语言教材使用案例
17. 2.3.3 中小学数字教材重要试点
18. 2.4 中小学外语教材教师培训
19. 2.4.1 中小学英语教材教师培训
20. 2.4.2 中小学多语言教材教师培训
21. 第三章 职业院校外语教材建设
22. 3.1 职业院校外语教材相关政策
23. 3.2 职业院校外语教材出版概况
24. 3.2.1 职业院校英语教材
25. 3.2.2 职业院校多语言教材
26. 3.2.3 职业院校数字教材
27. 3.3 职业院校外语教材使用案例
28. 3.3.1 辽宁职业学院：充分运用教材，深挖思政元素
29. 3.3.2 泸州职业技术学院：推进以证代考，深化“三教”改革
30. 3.3.3 山东职业学院：贯彻新课标精神，探索“岗课赛证”
31. 3.3.4 浙江工商职业技术学院：整合教材内容，坚持成果导向
32. 3.3.5 扬州职业大学：实施分层教学，开展课程思政
33. 3.4 职业院校外语教材教师培训
34. 3.4.1 中职英语教材教师培训
35. 3.4.2 高职英语教材教师培训
36. 第四章 高等学校英语教材建设
37. 4.1 高等学校英语教材相关政策
38. 4.2 高等学校英语教材出版概况
39. 4.2.1 大学英语教材
40. 4.2.2 英语类专业教材
41. 4.2.3 高等学校英语数字教材
42. 4.3 高等学校英语教材使用案例
43. 4.3.1 北京外国语大学：依托“理解当代中国”系列教材，探索外语类专业课程思政创新举措
44. 4.3.2 华中科技大学：启智创新、体系多元的大学英语课程建设
45. 4.3.3 山东师范大学：“四新”背景下“跨学科、融学术”大学英语教育模式创新
46. 4.3.4 昆明理工大学：以思政为主导、以项目为主线的理工学术英语课程建设
47. 4.4 高等学校英语教材教师培训
48. 4.4.1 全国性教师培训项目
49. 4.4.2 教材编写与使用讲座
50. 4.4.3 虚拟教研室
51. 4.4.4 教学开放周
52. 第五章 高等学校多语言教材建设
53. 5.1 高等学校多语言教材相关政策
54. 5.2 俄语教材
55. 5.2.1 俄语教材出版概况
56. 5.2.2 俄语教材使用案例
57. 5.2.3 俄语教材教师培训
58. 5.3 德语教材
59. 5.3.1 德语教材出版概况
60. 5.3.2 德语教材使用案例
61. 5.3.3 德语教材教师培训
62. 5.4 法语教材
63. 5.4.1 法语教材出版概况
64. 5.4.2 法语教材使用案例
65. 5.4.3 法语教材教师培训
66. 5.5 日语教材
67. 5.5.1 日语教材出版概况
68. 5.5.2 日语教材使用案例
69. 5.5.3 日语教材教师培训
70. 5.6 西班牙语教材
71. 5.6.1 西班牙语教材出版概况
72. 5.6.2 西班牙语教材使用案例
73. 5.6.3 西班牙语教材教师培训
74. 5.7 阿拉伯语教材
75. 5.7.1 阿拉伯语教材出版概况
76. 5.7.2 阿拉伯语教材使用案例
77. 5.7.3 阿拉伯语教材教师培训
78. 5.8 非通用语种教材
79. 5.8.1 非通用语种教材出版概况
80. 5.8.2 非通用语种教材使用案例
81. 5.8.3 非通用语种教材教师培训
82. 第六章 国际中文教材建设
83. 6.1 国际中文教育相关政策
84. 6.2 国际中文纸质教材出版概况
85. 6.2.1 聚焦重点国别区域，持续建设基础学段品牌教材
86. 6.2.2 满足多样教学需求，深入开展纸数融合教材建设
87. 6.2.3 提高国际传播质效，全面展现当代中国形象风貌
88. 6.2.4 顺应时代发展需要，大力助推职业专业人才培养
89. 6.3 国际中文数字教材出版概况
90. 6.3.1 数字教材
91. 6.3.2 网络课程
92. 6.3.3 数字应用
93. 6.4 国际中文教材使用案例
94. 6.4.1 北京语言大学：新设专题课程，融合知识技能
95. 6.4.2 马来西亚卓越汉语中心：利用纸数资源，提高教学效率
96. 6.4.3 北京第二外国语学院：应用创新技术，创造沉浸体验
97. 6.4.4 菲律宾红溪礼示大学：开展混合教学，提升学习效果
98. 6.4.5 北京外国语大学：遵循系统理论，促进学用结合
99. 6.4.6 泰国罗勇府公立光华学校：丰富教学活动，激发学习兴趣
100. 6.5 国际中文教材教师培训