何以卓越:中小学卓越教师培育的区域经验

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内容简介

为深入贯彻教育家精神，厦门市首期卓越教师培育项目开展了一系列探索与实践。《何以卓越——中小学卓越教师培育的区域经验》为其理论研究成果之一。本书共由两个部分组成，分别呈现卓越教师培育的实践路径和教育教学主张。**部分主要探讨卓越教师培育的设计与实践：绪论从名师培育培养的必要性出发，探讨了名师培育培养的逻辑是当前基础教育发展的需要，进而深刻剖析了以教师学习为中心出发的名师培育培养的学习观，为项目设计与实施的探索奠定基础；**章从边界理清出发，形成区域名师队伍建设中卓越教师培育对象的界定，并进行卓越教师培育画像，以及在这样的定义下，培育对象生长逻辑的定位；第二章是从整体设计出发，围绕项目设计的理论基础、目标任务、课程形态、研训方式、具体措施等方面探讨卓越教师培育的设计与规划；第三章从卓越教师培育培养过程中，促进教师学习行为发生的角度进行典型经验的归纳与总结，以期对深化开展教师培育培养工作有所启示。第二部分即第四章到第八章，分别从价值立场、理论立场、学科立场、课堂立场和实践立场维度出发，集中呈现卓越教师培育对象在培育培育过程中凝练形成的教育教学主张。

为深入贯彻教育家精神，厦门市首期卓越教师培育项目开展了一系列探索与实践。《何以卓越——中小学卓越教师培育的区域经验》为其理论研究成果之一。本书共由两个部分组成，分别呈现卓越教师培育的实践路径和教育教学主张。**部分主要探讨卓越教师培育的设计与实践：绪论从名师培育培养的必要性出发，探讨了名师培育培养的逻辑是当前基础教育发展的需要，进而深刻剖析了以教师学习为中心出发的名师培育培养的学习观，为项目设计与实施的探索奠定基础；**章从边界理清出发，形成区域名师队伍建设中卓越教师培育对象的界定，并进行卓越教师培育画像，以及在这样的定义下，培育对象生长逻辑的定位；第二章是从整体设计出发，围绕项目设计的理论基础、目标任务、课程形态、研训方式、具体措施等方面探讨卓越教师培育的设计与规划；第三章从卓越教师培育培养过程中，促进教师学习行为发生的角度进行典型经验的归纳与总结，以期对深化开展教师培育培养工作有所启示。第二部分即第四章到第八章，分别从价值立场、理论立场、学科立场、课堂立场和实践立场维度出发，集中呈现卓越教师培育对象在培育培育过程中凝练形成的教育教学主张。

目录

1. 何以卓越:中小学卓越教师培育的区域经验 目录
2. 绪论**章 边界澄清：卓越教师培育的理脉**节 卓越教师的培育定位第二节 卓越教师的生长画像第三节 卓越教师的生长逻辑第二章 整体设计：卓越教师培育的逻辑**节 卓越教师培育的理论基础第二节 卓越教师培育的实践立场第三节 卓越教师培育的目标任务第四节 卓越教师培育的课程样态第五节 卓越教师培育的研训方式第六节 卓越教师培育的实施措施第三章 实践集萃：卓越教师培育的密码**节 以读为面的对照输入第二节 以研为基的成果培育第三节 以创为核的主张凝练第四节 以传为体的对话论道第五节 以行为脉的专场展示第六节 以引为终的辐射示范第四章 意义追寻：教学主张凝练的价值立场**节 张建阳：简约化学第二节 邹标：精新化学第三节 蒋艳秋：鲜活思政第四节 钟振裕：悦语文第五节 汤吟莹：和润语文第六节 陆佳音：融通语文第五章 理实赓续：教学主张凝练的理论立场**节 吴智鹉：人本体育第二节 王淼生：理性数学第三节 陈茜茜：生活·语文第四节 傅闫冰：立美美术第五节 李加前：具身体育第六章 本质重构：教学主张凝练的学科立场**节 苏巧真：真数学第二节 刘明：惟真物理第三节 赖景琼：音合教育……第七章 学教交互：教学主张凝练的课堂立场第八章 路径彰显：教学主张凝练的实践立场附录参考文献后记
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