专题读写课:打破阅读与写作的藩篱

图书信息

图书特色

专题读写既是一种教学方式，也是一种学习方式。作为学习方式，它是一种以提高读写综合效益为基本目的的主题性阅读，更具有计划性和系统性，阅读的目的性和指向性更强。作为一种教学方式，它很好地体现了课程改革所提倡的大单元教学的思想。

内容简介

在写作教学中，比教写什么、怎么写更重要的是激发学生的写作趣味。本书呈现了教材之外的主题，如自然、生活、艺术、名著、影评、时事等，叙述了如何就这些主题进行写作教学设计，如何处理教学现场的生成等，让学生既掌握写作知识，又提高写作能力和思辨能力，还提升写作兴趣。作者对写作教学的多维度尝试以及深刻反思，可以给读者带来很多的思考和借鉴。

目录

1. 专题读写课:打破阅读与写作的藩篱 目录
2. **章 什么是专题读写一、专题读写的内涵及意义 /003二、专题读写的概念辨析 /007三、专题读写的基本主张 /010［案例］ “走近孔子”专题读写 /013［课例］ “以心解心，以诗解诗”课堂实录 /020第二章 如何确定读写专题一、专题确定的依据 /035二、专题确定的维度 /037三、基于整本书阅读的专题确定 /040［案例］ “中国古建筑探究”专题读写 /044［课例］ “《朝花夕拾》重读”课堂实录 /049第三章 如何使用专题材料一、专题材料的选择与加工 /059二、专题材料的组织 /061三、专题材料的使用 /063［案例］ “工匠精神”专题读写 /065［课例］ “用心体贴每一片叶子”课堂实录 /071第四章 专题读写的教学原则一、小微化原则 /081二、整体性原则 /083三、交互式原则 /089［案例］ “物候文化”专题读写 /092［课例］ “假如颜色会说话”课堂实录 /097第五章 专题读写的基本策略一、写我所读 /109二、建立关联 /115三、任务驱动 /121［案例］ “月是故乡明”专题读写 /125［课例］ “学习辩证分析”课堂实录 /129第六章 如何设计与实施专题读写任务一、任务设计应考虑课型定位及文本体式 /141二、专题读写任务的结构化设计 /143三、适时提供专题读写的学习支架 /147［案例］ “气象物候”专题读写 /151［课例］ “学会形象说理”课堂实录 /157第七章 专题读写对教师的要求一、将读书与教学打通 /169二、积累自己的写作经验 /171三、成为学生读写的伙伴 /174［案例］ “乡土”专题读写 /177［课例］ “舌尖上的‘人情’”课堂实录 /183
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